ما الذي يتم عمله لتحسين مستوى طلاب المدارس الابتدائية؟
جزء كبير من طلاب المدارس الابتدائية لا يستطيعون القراءة أو الكتابة أو العد، هذا هو الشر العظيم للمدرسة العامة المغربية.
ما الذي تفعله وزارة التعليم لمعالجة هذا الأمر منذ اعتماد الرؤية الاستراتيجية؟
منذ عام 2015 ، كان للمغرب رؤية استراتيجية لإصلاح التعليم بحلول عام 2030. على الرغم من أن قانون الإطار الذي يجعل توصياته إلزاميًا لم يتم تبنيه إلا في صيف عام 2019 .
وأن وزارة التعليم الوطني لم تنتظر للعمل على النموذج التربوي.
ماذا فعل حتى الآن على المستوى التعليمي؟
نتائج واعدة واضحة في عام 2021 قسم سعيد أمزازي ، الذي تم الاحتفاظ به في الحكومة بعد تعديله ، يبدأ بالتعرف على هذه المشكلة.
تُظهر اختبارات التقييم المختلفة التي شاركنا فيها ، بما في ذلك PIRLS 2016 ، أن نسبة كبيرة من طلاب المدارس الابتدائية يذهبون إلى الجامعة مع عجز كبير في القراءة ، ولكن مع تحسن ملحوظ مقارنة بنتيجة الإصدار عام 2011.
وضع يمثل مصدرًا حقيقيًا للتسرب من المدارس ، ويشكك في كل الجهود التي تبذلها جميع مكونات النظام التعليمي ولعلاج ذلك ، تم اتخاذ مجموعة من التدابير على وجه الخصوص في تعلم ما يسمى بمجالات “الأدوات”:
اللغات والرياضيات التي تجعل من الممكن الحصول على أدوات التعلم ، وبعبارة أخرى من النجاح الأكاديمي “.
هذه التدابير هي جزء من تطوير النموذج التربوي وخاصة المنهج الأساسي ، وفقًا للرؤية الاستراتيجية 2015-2030.
وبالنسبة للوزارة ، أعطت التجارب التي أجريت قبل تعميم المنهج الابتدائي الجديد نتائج مشجعة للغاية تتعلق باختبارات وتقييمات مختلفة أجريت في إطار مشروع “اقرأ للنجاح”.
“كما يشعر به المعلمون والأسر في المرحلة التجريبية وتأكد بعد عام واحد من التعميم” “ستكون ثمار هذا العمل الهيكلي مرئية في الإصدار القادم من” PIRLS “في عام 2021 ،” الوعود.
أين هو موقع تطوير النموذج التربوي؟
بدأت عملية العام الماضي لمراجعة التربوية للسنتين الثالثة والرابعة من المرحلة الابتدائية تتميز بداية العام الدراسي 2019-2020 ، مثل السنة الدراسية السابقة ، بالتجديدات التعليمية التي تؤثر بشكل أساسي على الدورة الابتدائية.
بعد السنة الأولى والثانية من العام الجديد 2018-2019 ، يهتمون هذا العام بالعامين الثالث والرابع من المرحلة الابتدائية في المواد التالية:
اللغة العربية واللغة الفرنسية والرياضيات والأنشطة العلمية وتاريخ الجغرافيا والتربية المواطنية .
– اللغات
بالنسبة إلى اللغة العربية ، تتعلق التجديدات بعنصر القراءة من خلال تبني القراءة المبكرة التي هي نتاج الأدوات والمفاهيم اللغوية المطبقة على تدريس اللغة والتي تتمثل مكوناتها في الوعي الصوتي ، والمبدأ الأبجدي ،المعجم والمفردات والتفاهم.
“يتم التركيز أيضًا على تطوير المهارات الشفوية من خلال تطبيق منهجية تتعلق باكتساب مهارات الاستماع والتعبير من خلال الاستثمار في القصص وحالات الاتصال ، وكذلك على تطوير المهارات الشفوية.
يضيف مهارات كتابية بشكل عام تعلم اللغة على “موضوعات الدعم” تسمى مجالات التعلم.
وهكذا ، في كل عام ، تمثل ستة مجالات للتعلم قائمة لاكتساب أساسيات اللغة وتطوير إتقانها.
إن اختيار هذه المجالات ليس ثابتًا ويحاول الإجابة على مختلف التوقعات النفسية والاجتماعية والاقتصادية والثقافية والمدنية للمتعلمين وفقًا لأعمارهم.
هكذا ، على سبيل المثال في السنة الرابعة من المدرسة الابتدائية ، وقع الاختيار على مجالات مثل “الحضارة المغربية” ، “الحياة الثقافية والفنية” ، “الزراعة والصناعة والتجارة”…
“توحد الوزارة أيضًا مجالات التعلم باللغات الثلاث التي يتم تدريسها في المرحلة الابتدائية ، وهي اللغة العربية والأمازيغية والفرنسية ، من الصف الأول إلى الصف السادس.
والهدف من ذلك هو تطوير إنجازات المشاريع التعليمية مناسبة في كل لغة (ستة مشاريع في السنة) ، والجسور اللغوية والمنشآت ذات مغزى التي تسهل التنقل من لغة إلى أخرى مع قيمة مضافة عالية للمكتسبات والقدرات المكتسبة
يقول السيد سعيد عزازي:
– الرياضيات يركز المنهج الآن على أربعة مجالات ، بدلاً من ثلاثة: 1) الأرقام والحساب ، 2) القياسات والتحويلات ، 3) الهندسة ، 4) تنظيم البيانات.
تعتبر أنشطة “حل المشكلات” أنشطة شاملة في المجالات الأربعة وهيكل على فهم وإتقان الأشياء والمفاهيم والمفاهيم الرياضية.
العلوم زادت الجلسة الأسبوعية بمقدار نصف ساعة ، مما أتاح إدخال التكنولوجيا بمعدل ستة مواضيع في السنة الدراسية من السنة الأولى من التعليم الابتدائي.
يتم إعادة تنظيم محتويات الصحوة العلمية إلى أربعة مكونات:
1) علوم الحياة والصحة ، 2) العلوم الفيزيائية ، 3) علوم الأرض والكون ، 4) التقنيات.
يحمل نهج التعليم في العلوم الآن المنهج الاستقصائي (الذي تم تجربته حتى الآن في عدد قليل من المدارس).
“هذا هو ما يتم في أفضل برامج تعليم العلوم في العالم ، مع تحديد واضح للمهارات المستهدفة التي سيتم تطويرها في المتعلمين مثل هؤلاء المدعوين في المرجع الدولي NGSS (معايير علوم الجيل القادم).
تتم إعادة صياغة أهداف التعلم باستخدام مهارات التفكير العليا ، من أجل الحصول على نفس مستويات المعرفة المعتمدة في التقييم الدولي “TIMSS” (المعرفة ، التجريب ، الاستنباط). الوزارة.
– التاريخ والجغرافيا والتعليم المواطنة يتم التركيز على عنصر التربية الجنسية.
“الهدف هو تعزيز روح الانتماء إلى الوطن الأم ، من خلال نشر نهج تربوي لتلائم مفهوم الوحدة الوطنية في روافد متعددة (المادة 1 من دستور 2011) من خلال استكشاف الهوية تشرح المنظمة المغربية الثقافية المتحدة (المادة 5 من دستور 2011) ، في تنوعها اللغوي والإقليمي “.
مرحلة انتقالية تنتهي العام المقبل لا يمكن الترحيب بهذه التغييرات إلا أنها لا تزال تفرض بعض القيود.
يؤدي التغيير في المحتوى في بعض الأحيان إلى عدم توفر بعض الكتب المدرسية في بداية العام الدراسي ، واستحالة بعض الآباء إعادة استخدام الكتب المدرسية القديمة وفرق الطور بين العروض الترويجية.
ماذا تقول الإدارة؟
“الكتب المدرسية في السنوات الأولى من المدرسة الابتدائية ، كما هو الحال في كل مكان في العالم ، هي في معظمها كتيبات يقوم الطلاب بالكتابة عليها ، أو تلوينها ، أو رسمها ، أو القيام بنشاطات القطع ، وما إلى ذلك ، وبالتالي فهي ليست كتبًا يستخدمها الطلاب او الترقيات المتعاقبة.
“بالإضافة إلى ذلك ، يتم توفير الكتب المدرسية واللوازم لجميع الأطفال في أسر متواضعة مجانًا كجزء من عملية” مليون حقيبة مدرسية “.
“نحن لا نفهم سبب رفع بعض الأصوات لانتقاد التحسن الذي شهدته الكتب المدرسية في العامين الماضيين بعد ستة عشر عامًا من استخدام نفس إصدارات الكتب المدرسية” ، فاجأت فرق سعيد أمزازي.
ومع ذلك ، فإنهم يدركون أن التحسينات والتجديدات التي تمت على المستوى التعليمي تكون في بعض الأحيان نتيجة نقص المعلومات أو العجز من حيث الإرشاد الموجه أساسًا إلى الأسر.
“هذا يعطي في بعض الأحيان انطباعًا بأن هذه التغييرات يتم إجراؤها بطرق غير مخطط لها أو تتعارض مع المسارات التعليمية لطلابنا ومع ذلك ، فإن الواقع مختلف تمامًا”.
تدافع الوزارة عن مراجعة المحتوى هي استجابة لمختلف الاعتبارات.
أولاً وقبل كل شيء قد تم تنسيق البرنامج الوطني مع التغييرات الجارية ، خاصةً منذ آخر إصلاح شامل للمناهج في عام 2002 ، والذي حدث بعد نشر الميثاق الوطني لإصلاح التعليم و التدريس”منذ عام 2015..
تم إجراء جميع التجديدات التعليمية ، التي أجريت على مستوى المناهج الدراسية ، بطريقة تدريجية وحذرة في مرحلتها التجريبية أو الإعداد المسبق قبل تعميمها. والأهم بالنسبة لنا هو تطوير النموذج التربوي الحالي ، في جميع أبعادها (البرامج ، وأساليب التدريس ، والكتب المدرسية ، وأساليب التقييم ، …).
من خلال إعادة تركيز إنجازاتها وتصحيح أوجه القصور فيها ، على أسس صلبة تشير إلى نتائج التقييمات والدراسات والبحوث المتقدمة في علم النفس المعرفي و في علم الأعصاب “.
وبالتالي ، فإن المرحلة الانتقالية في المرحلة الابتدائية هي ثلاث سنوات من سبتمبر 2018 إلى سبتمبر 2020 خلال هذه المرحلة سوف يتعايش كلا المناهج (القديمة والجديدة) لأن النشر يتم تدريجياً بزيادات مدتها سنتان.
تأخذ هذه التقدمية في الاعتبار إنجازات الطلاب في المستويات السابقة وتتيح النهج المعتمد استنادًا إلى التجربة في المدارس الرائدة والتنظيم قبل التعميم ، والملكية الجيدة من قبل أعضاء هيئة التدريس ، وضمان الالتزام بالتغييرات والتكيف المناسب والسوائل في مرحلة التعميم للنموذج. بالنسبة لتوفر بعض الكتب المدرسية لكل عام دراسي ، تؤكد الوزارة أنه باستثناء كتيبين من أصل 390 ، كان كل شيء آخر متاحًا بحلول نهاية الأسبوع الثاني من سبتمبر.
“قد يكون هناك بعض العناوين مفقودة من وقت لآخر في نقاط البيع ، وهنا نرحب بالجهود الجديرة بالثناء التي بذلتها مديرية تنسيق الشؤون الاقتصادية بوزارة الداخلية التي تتابعنا مرة أخرى إلى اليوم المدرسي اليوم في جميع أنحاء الأراضي الوطنية ، وبمجرد تلقي تنبيه ، فإنه يؤدي إلى إجراء مزيت بالفعل مع الناشرين للحصول على الأدلة المفقودة في غضون 48 ساعة ، حيث يتم تسجيل النقص ، التناوب اللغوي “في أسرع وقت ممكن”..
أين يتم تنفيذ أحكام القانون الإطاري بشأن التعليم ، خاصة فيما يتعلق بالتناوب اللغوي؟
“يجب أن يسمح تنفيذ هذه الاستراتيجية ، في أقرب وقت ممكن ، بالتغلب على حالة الدراما اللغوية التي يعاني منها العديد من خريجي العلوم عند وصولهم إلى مؤسسات التعليم العالي أو التدريب المهني مع تغيير مفاجئ في لغة التدريس.
يتطلب هذا المكون من الإصلاح بذل جهد كبير على مستوى التدريب في معلمي اللغة الفرنسية واللغة الإنجليزية في التخصصات غير اللغوية (الرياضيات والعلوم الفيزيائية وعلوم الحياة والأرض والتكنولوجيا). ”
ويتم أيضًا توفير ورش عمل وندوات للموجهين والمدربين من قبل المفتشين التربويين وأساتذة الجامعات لمعلمي المدارس الابتدائية والثانوية ، وحملات التوعية لرابطات الآباء والأوصياء لضمان مجموعة واسعة من الانضمام إلى هذه الديناميكية “، ويضيف الوزارة.
وفي الاخير “لقد بدأت بالفعل عناصر أخرى من الإصلاح التي دعا إليها القانون الإطاري وسوف نحتاج إلى فرص أخرى لشرح ما يتم إعداده لهذه المشروعات المختلفة التي يجب تنفيذها بطريقة منسقة ومتزامنة ، بالنظر إلى الطبيعة المنهجية ويخلص إلى أن إصلاح التعليم قد انتهى….
Les enseignants seront-ils à la hauteur de la réforme ?
Y a-t-il vraiment un afflux des élèves des écoles privées vers le public?
سامية دالي يوسف